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文／蔡瓅萱
近日民眾黨新竹市長參選人高虹安為了論文爭議召開記者會澄清，會上提及中華大學時因用詞問題而遭疑「學歷歧視」，後續引發許多相關討論，「高學歷」、「菁英主義」、「資優生」等議題在網路上引發熱議，也讓人重新開始思考臺灣社會整體「升學主義」至上的問題。
什麼是「資優生」？「資優=學科成績好」嗎？
在本次的論文風波中，高虹安從小到大優秀的學歷備受矚目，許多人會以「資優生」一詞代表像這樣成績優異，擁有亮眼學歷的人才。然而，重新回頭檢視「資優」這個詞最初始的意思，便會發現其實是社會的升學主義風氣窄化了「資優生」的定義。
資優生的「資優」，為「資賦優異」的意思，在《特殊教育法》中便有提及資賦優異生的教育相關辦法，而在條文中對於「資賦優異」的定義如下：
「本法所稱資賦優異，指有卓越潛能或傑出表現，經專業評估及鑑定具學習特殊需求，須特殊教育及相關服務措施之協助者；其分類如下：
一、一般智能資賦優異。
二、學術性向資賦優異。
三、藝術才能資賦優異。
四、創造能力資賦優異。
五、領導能力資賦優異。
六、其他特殊才能資賦優異。」
（詳見《特殊教育法》第四條）
image source: 翻攝自全國法規資料庫
不只有智商高成績好！資優生其實有6種
從條文中可以看見，其實「資優」的意思，並不只是單指高智商和學習成績優異，除了「一般智能」、「學術性向」兩項之外，還包含了「藝術才能」、「創造能力」、「領導能力」、「其他特殊才能」等項目，只要在其中一個領域中有優異的表現，都符合「資優生」的定義。
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然而，在重視學科成績和學歷的社會氛圍下，「資優」一詞在大家的認知中直接和「聰明」、「成績好」畫上了等號，「其他領域的資優」在升學主義的菁英教育下漸漸被掩蓋，越來越不被重視。
把「資優」和「績優」畫上等號 阻礙多元發展增加壓力
將「資優生」塑造為「聰明優等生」的情形，助長了學生們以學科成績為唯一目標的風氣，可能導致他們在其他領域的才能難以被發覺，阻礙多元發展，同時也可能讓那些被稱為「資優生」的學生們承受過多的壓力。大家常會忽略「資優不等於績優」的事實，用極高的標準審視資優生的學科成績。
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資優生是「特殊」不是厲害
在《親子天下》2017年的文章曾經指出「資優生是『特殊』不是厲害」，內文中提到了「資優班不是升學班」，文中採訪到的國小資優班老師也表示，資優班的目的是透過課程找出孩子的特殊之處，旨在發展天賦，而非以升學為目的。
「資優生」並非樣樣都拿手的天才，他們有天賦異稟之處，但也會有不擅長的領域。而所謂的「資優」也並不是專指成績優秀，其實經過多方探索，每個找到自己天賦的人，都可能是某個領域的「資優生」。
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